Les jeux vidéo à usage scolaire sont de plus en plus présents dans les salles de classe. Cette réalité reflète le phénomène plus ancien du jeu électronique qui a connu d’importantes évolutions et qui est en croissance constante : 64 % des Canadiens sont des « joueurs » soit plus de 12 % depuis 2016 (SCJV, 2018). En histoire, le jeu vidéo immerge les élèves dans les sociétés passées. L’interactivité leur permet d’être acteurs de l’histoire et d’influencer le cours des évènements selon le principe de la simulation. Il permet d’intéresser des jeunes à l’histoire en leur faisant vivre le passé (Barton et Levstik, 2004) en plus de présenter des potentialités d’apprentissage uniques. Pour autant, l’utilisation d’un jeu sérieux peut-elle générer un même niveau de connaissances qu’un cours traditionnel? Quelle position les enseignants doivent-ils adopter envers ce phénomène? Trois enquêtes ont été menées dans différentes écoles au Québec pour mesurer les effets du JVH sur les apprentissages des élèves. La communication portera sur la présentation des résultats en mettant l’accent sur la façon dont le JVH peut participer à l’éducation aux médias et à la pensée critique en vue de soutenir l’exploitation didactique de ces « biens culturels » (Éthier et al., 2018).

La littératie numérique encourage la curiosité et la créativité et permet également à l’individu d’évaluer l’information recueillie d’une manière critique. En augmentant la capacité à utiliser les ressources numériques, cette littératie aide les individus à se sentir relativement en sécurité face à l’utilisation de la technologie et à prévenir les risques dans le monde virtuel. Même s’il est important de poser un diagnostic sur les risques du monde virtuel sur les jeunes, il est aussi essentiel de connaitre les méthodes de prévention ainsi que les remèdes pouvant être mis en place. D’où l’importance de faire l’inventaire des ressources pédagogiques pour l’enseignement des littératies numériques, pour par la suite entrevoir l’adaptation et la localisation de certaines ressources pour le renforcement des compétences des acteurs de l’éducation. Cette communication vise à brosser un tableau des initiatives de littératie numérique en Europe, en Amérique du Nord et dans la zone MENA (Moyen-Orient et Afrique du Nord). La plupart des travaux dans ce domaine ont été menés dans le Nord (par exemple, EuroKidsOnline et HabiloMédias) plutôt que dans le Sud, et les études utilisent généralement différents échantillons, méthodes et mesures. En effet, il est difficile de comparer les résultats entre pays ou contextes ou d’étendre les enseignements tirés d’un contexte à un autre.

Nous exposons dans cette contribution la création d’une application Web ludique pour prévenir les risques en ligne chez les enfants. Ce projet est porté par l’Innovation-LAB-UNICEF de l’École nationale supérieure d’informatique (Alger, Algérie). Cette application est une adaptation Web d’un jeu de cartes papier proposé par HabiloMédias, le centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique. Ce jeu de cartes éducatif est une solution de sensibilisation sur les risques potentiels d’Internet. Il permet aux enfants de se familiariser avec les dangers d’Internet et d’acquérir les outils et les stratégies pour prévenir les mauvaises expériences sur la Toile. Nous dérivons la démarche d’adaptation, de traduction et de numérisation de ce jeu ainsi que les tests réalisés avec les enfants. L’application Web développée peut être jouée en présentiel ou à distance par des groupes de deux ou trois élèves chacun. L’application Web reprend les mécanismes du jeu papier tout en offrant les avantages du numérique. Adapter ce jeu au format Web a présenté plusieurs défis en termes de jouabilité, de conception des interfaces et d’adaptation des scénarios. Lors des tests effectués, les élèves se sont approprié facilement le jeu qui a suscité en eux un grand intérêt pour les risques et les dangers d’Internet.